《光的反射定律》教学反思

时间:2024-04-08 17:00:51
《光的反射定律》教学反思

《光的反射定律》教学反思

身为一名到岗不久的老师,我们要在课堂教学中快速成长,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?以下是小编收集整理的《光的反射定律》教学反思,希望对大家有所帮助。

《光的反射定律》教学反思1

《光的反射定律》教学本着自主探究、兴趣主导的思想,我在课堂上是这么实施教学方案的。我先以提问的形式引入课题,白天和晚上有灯的时候,我们为什么能看见一切本身不发光的物体,同学们思考:是呀,这些物体本身不发光,不是光源,怎么也有光线进入我们眼睛?在此时,有同学们在说是光的反射,那么什么是光的发射呢?此时马上演示光的反射试验,当光线沿着白色纸板射向平面镜时,在白色纸板上出现了反射光线,这时,教师顺势画出光路图,介绍光的反射现象,并指出镜面、入射光线、入射点、反射光线。

演示了光的反射现象后,我把实验器材介绍给同学们,让同学们自己举手上台演示实验给大家看,然后和其他同学一起就实验现象进行分析和讨论,由于让他们自己参与实验探究,课堂气氛非常活跃,讲台上演示实验的同学非常认真的做着实验,下面的同学积极在提议让演示实验的同学不断改变入射光线的角度,看看反射光线的角度是不是也随之改变,还有同学看了几次不同角度的反射现象后,马上在议论说反射角和入射角度数一样,还有同学补充几种特殊角度,比如入射角分别为0度和90度时反射角方向会怎样。演示完实验后教师分别用课件展示当入射角不同时候的几种光路图。通过上述观察和想象,学生自然的、逐步的'勾画出了光反射时的路径,隐约形成了对光的反射规律的猜想。

通过对几种情况光路图的比较和归纳,学生在老师的追问下,积极思考、相互交流,能回答出:“反射光线和入射光线对称”。“反射光线和入射光线关于一条辅助线对称”。说明学生对入射光线将被反射到哪儿,已形成了自己的猜想。教师在肯定正确答案的同时,顺势引出辅助线——法线OO’,并介绍反射角和入射角,“谁能把反射光线、入射光线和法线之间的位置关系描述得更细致一些呢?”教师通过这一问题,引导学生说出光的反射定律的三条内容,并板书。

就这样,他们自己动手亲历了实验。通过实验探究培养学生的自主探究的精神,体验探究的乐趣,掌握探究的方法。

《光的反射定律》教学反思2

《光的反射定律》教学反思在《光的反射定理》一节课中,共有三个知识点。

1.光的反射。

2.光的反射定律

3.光的反射的分类:镜面反射和漫反射。

导入时候通过图片:平时我们看见光是因为什么呢?

引出光的反射:因为有其他的光照到物体上,然后在反射到我们的眼睛,所以就看到了它。光射向物体表面时,有一部分光会被物体表面反射回来,这种现象就叫做光的反射。本节课利用微课的地方:光的反射定律探究过程,利用激光灯和玻璃板让学生观察随着入射光线的改变,反射光线如何变化?

最后得出反射定律的内容:虽然课前从电脑上看时候,画面比较清晰,入射光线和反射光线比较上也可以清楚的看到:随着入射光线的改变,反射光线也随着改变,即反射角随着入射角的变化而变化。并且反射角永远等于入射角。但是到了教室上课的时候,实际情况却不是很乐观,很多同学只能看到入射光线,而看不清楚反射光线,从而无法根据实验视频得出结论,从而无法直观的理解入射角和反射角相等,这个知识点。也就不能根据这个视频得出逛的反射定律内容的精华。

所以说,微课时不能完全取代演示实验探究的,课堂上即使是时间很短,或者说很难有效果或者效果不明显的实验,也要积极的去做,让学生明白探究还是要动手去做的,提前录制好的毕竟和亲自动手是不一样的。我课下也在积极的反思:是不是为了做课题研究就可以忽视学生的动手操作呢?是不是呢?还是为了研究课题要一味地去做微课,提前制作而忽视了学生的个性成长呢?这是不是本末倒置呢?如果这节课再次去上,我会不会上的更好呢?会不会让学生来探究?会不会克服所有的困难让学生和我一起来动手探究?

我必须承认一点:我也不太清楚。教学中的反思是成败得失,但是本节课的困惑还是很多的,现在是怎么解决呢?

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